domingo, 19 de noviembre de 2017
DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO.
RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES DEL PERFIL DEL EGRESO.
Es importante considerar que existe
una relación, recurrencia y articulación de las cuatro definiciones claves del
perfil del egreso, al planificar en un enfoque por competencias, lo que
conocemos como propósito de aprendizaje. Esto permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten la diversidad. Estos
aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad.
Situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de los argumentos.
Ángela es una estudiante de 1º
de secundaria, tiene como responsabilidad organizar un equipo de trabajo, para
realizar un proyecto relacionado al tema de cómo crear un biohuerto en su institución,
ya que cuentan con áreas para tal proyecto. Para esto reunió a sus compañeros y
le mostró las fotos para empezar a trabajar en tal proyecto.
Luego, pidió ideas sobre las
actividades a realizar, pero uno de sus compañeros lo interrumpe constantemente
tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea de la mayoría. Ángela le
agradece por su participación y lo felicita por sus buenas ideas, pero le
explica que para participar debemos seguir un orden, pidiendo la palabra y no
interrumpir cuando alguien está en el uso de la misma, esperando su turno para
hablar, dejando así que todos participen y para realizar una actividad todos
debemos estar de acuerdo. Les consulta a sus compañeros si todos están de
acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea. Luego plantea
que la creación del biohuerto es un tema que concierne a todos, sería bueno
realizar una visita al área disponible para tal fin. Todos están de acuerdo y
empiezan a trabajar. Podemos decir que Angelita actuó de manera competente en
el manejo de la situación que se le presento, porque ha combinado de manera muy
pertinente varias de las capacidades que se integran, para lograr su objetivo.
En este caso nos referimos a la competencia Convive y participa
democráticamente demostrando que, organiza al grupo para realizar el proyecto
en conjunto, desarrollando las siguientes capacidades:
Maneja conflictos de manera
constructiva, actuando con empatía y asertividad ante el compañero que no
dejaba participar a los demás.
Ha liderado la construcción
consensual de una norma que recoge el sentir del grupo y previene el desorden
que amenazaba la reunión para lograr lo anterior.
Ha interactuado con todas las
personas del grupo demostrando respeto a todos.
Ha valorado el tema de la
investigación.
Bajo la situación estas
capacidades forman parte de la competencia sobre convivencia y participación
democrática, pero solo su combinación oportuna y pertinente le ha permitido a
Angelita actuar competentemente en una situación difícil para lograr su
propósito.
Conclusión: En esta situación
se puede reconocer diversas capacidades puestas en juego porque evaluó bien las
circunstancias, así como las posibilidades de respuestas antes de elegir la
opción que eligió de manera que no causó asperezas con sus compañeros.
Podemos decir que, Ángela sabe
convivir y participar democráticamente, cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y derechos de cada uno y cumpliendo sus propias
responsabilidades, sabiendo construir normas de convivencia tomando en cuenta
sus derechos, tanto como manejar conflictos utilizando el dialogo y la
mediación en base al criterio de igualdad u equidad, también delibera sobre
asuntos de interés público con argumentos, tomando en cuenta la opinión de los
demás y todo esto describe el nivel de desarrollo de una competencia
determinada, a lo que denominamos Estándar de aprendizaje que permite al
docente saber cómo debe de evaluar a Angela proponiéndole retos diversos en
distintos momentos y determinar en qué nivel se encuentra también saber cuan
cercano está de lograrlo con el propósito de plantear las actividades y
estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
Pero algunos meses atrás el
panorama era distinto Angela cumplía sus
responsabilidades aunque a veces no respetaba a sus compañeros y compañeras,
pero no siempre exhibía un estilo de respeto mutuo.
En este caso para esta fecha
diríamos que Ángela se desempeñaba todavía en un nivel inferior de la
competencia pero está encaminándose a lograr un buen desempeño.
sábado, 7 de junio de 2014
NEUROCIENCIA
LA
NEUROCIENCIA
Es
una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un
punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la
organización funcional del Sistema Nervioso (particularmente del Cerebro).
NEUROCIENCIA
Y EDUCACIÓN
La
neurociencia está revolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo
que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro
cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.
El
aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se
almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se produce como
consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos.
EL
PLACER DE APRENDER
Según
Judy Willis, neurocientífica e investigadora de la relación entre educación y
neurociencia, en el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos
cardinales, en primer lugar, el estado de ánimo del alumno, es decir, la
predisposición que éste tenga hacia la captación de una información novedosa.
Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con
mayor facilidad, de lo contrario, las horas frente al profesor poco o nada
habrán valido la pena.
Para
la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora
mediante esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la
formalidad y el orden. La información mostrada de forma organizada y
estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno.
Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes
previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten
entender mejor lo aprendido.
domingo, 16 de junio de 2013
Hola...Bienvenidos.
COMPAÑERISMO Y
AMISTAD
Los compañeros
son importantes en nuestra vida. Con ellos aprendemos a salir de nuestro yo y a
abrirnos al mundo e los otros.
Nos entrenan para
vivir la amistad; sin ser un buen compañero, no se puede ser un buen amigo. Los
compañeros constituyen, además, un marco familiar donde hay intereses y
preocupaciones comunes.
Hay muchas
"ideas solidarias" de las que quizá no somos conscientes y por eso
mismo no valoramos.
Vivir el
compañerismo significa:
Tener sentimiento
de grupo, que anima el espíritu de cooperación con fines comunes.
Olvidar el yo
para pasar al nosotros.
Ampliar los
horizontes y los límites personales.
Pensar en los
demás.
Abrir página a la
amistad.
Es absolutamente
imprescindible desear el bien a los compañeros; eso nos llevará a interesarnos
por ellos y a apreciarlos.
En nuestra aula,
los compañeros de clase son un abanico abierto de posibilidades de
conocimiento, de intercambios, porque la variedad enriquece. Conociéndolos y
tratándolos nos iremos conociendo mejor también a nosotros mismos e iremos
definiendo nuestro propio estilo y el estilo de los amigos que deseamos tener.
Los distintos grupos, los distintos compañeros, hacen que, al convivir con
ellos, adquiramos responsabilidad.
En estas
relaciones comprobamos que nos necesitamos; nos hacemos sensibles para observar
y descubrir lo que los demás pueden necesitar de nosotros.
Cada día ante los
compañeros cabe preguntar: ¿qué les puedo aportar? Es el comienzo para empezar
a ser eficaces ya en la sociedad. Todos tenemos algo que a otros les pueda ser
útil.
Una historia ejemplar sobre el
compañerismo y la amistad
Mi
compañero y mi amigo no ha regresado del campo de batalla, señor; solicito
permiso para ir a buscarlo – dijo un soldado a su teniente.
Permiso
denegado soldado – replicó el oficial -. No quiero que arriesgue usted su vida
por un hombre que probablemente ya esté muerto.
El
soldado haciendo caso omiso de la prohibición, salió, y una hora más tarde
regresó mortalmente herido transportando el cadáver de su amigo.
El
oficial estaba furioso:
¡Ya le
dije yo que había muerto!
¡Ahora
he perdido a dos hombres!
Dígame,
¿valía la pena ir allá para traer un cadáver?
A lo
que el soldado moribundo responde:
¿Claro
que sí señor? Cuando lo encontré, todavía estaba vivo y pudo decirme:
ESTABA SEGURO QUE VENDRÍAS AMIGO
1. ¿Qué te
parece esta lectura sobre la amistad?
2. ¿Te
agradaría tener compañeros y amigos en tu vida. por qué?
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